Aplicaciones Prácticas" Básica Preparatoria" " Básica Elemental" ACTIVIDAD 1,2,3,4,5
ACTIVIDAD 1
Recurso Didáctico: “Yo describo, tú adivinas”
Nivel:
Básica Preparatoria
Bloque
Curricular: Expresión Oral
Objetivo Específico: Desarrollar la
capacidad en los niños y niñas para expresarse oralmente con claridad a través
de descripciones orales sencillas, reforzando la atención, el vocabulario y la
capacidad de escucha activa y comprensión de contextos lúdicos.
Justificación Pedagógica
La
actividad “Yo describo, tú adivinas”
busca estimular el desarrollo del lenguaje oral en un contexto dinámico y
enriquecedor. Mediante la descripción verbal de imágenes u objetos, los niños
ponen en práctica su capacidad para comunicarse, enriquecen su vocabulario y
organizan sus ideas con mayor claridad.
Basada
en el juego como herramienta educativa, esta propuesta favorece la
participación activa, estimula la creatividad y mejora la comprensión auditiva,
todo dentro de un ambiente seguro y colaborativo. También contribuye a
fortalecer la confianza en sí mismos y las relaciones con sus compañeros,
aspectos clave en el desarrollo integral en la etapa inicial.
La
actividad se enmarca en los lineamientos del currículo, al ofrecer situaciones
de aprendizaje significativas que conectan el uso del lenguaje con experiencias
reales, promoviendo así el desarrollo de habilidades comunicativas de forma
lúdica y cercana a su realidad.
Materiales
●
Caja o bolsa que se lo puede llamar
(“cajita mágica”)
●
Objetos pequeños y seguros (juguetes,
útiles escolares, animales y frutas de juguete)
●
Tarjetas con dibujos para describir los objetos con el
apoyo visual
●
Venda para los ojos (para variante
sensorial)
●
Espacio abierto para la dinámica de la
variante mímica con pistas
●
Pizarrón o rotafolio para dibujar los objetos acertados
●
Papel y lápices para escribir o
dibujar descripciones de manera grupal
●
Premios simbólicos como pegatinas de
motivación o tarjetas de participación
Preparación
del Entorno
Para
fomentar un buen desarrollo de expresión oral es fundamental asegurar
suficiente espacio para que los niños se muevan, especialmente para actividades
como mímica con pistas o para adivinar los objetos.
Organiza
el aula en círculos o semicírculos para que todos los niños puedan ver y
escuchar claramente las descripciones y adivinaciones.
Colocar
la caja o el saco mágico con los objetos en un lugar accesible para que los
niños puedan acercarse fácilmente a tomar los objetos.
Tener
un ambiente relajado, minimizar las
distracciones visuales y auditivas para que los niños puedan concentrarse
plenamente en la actividad.
Este
tipo de preparación del espacio favorece la participación activa y la
concentración durante la actividad.
Desarrollo
Fase 1: Motivación cajita mágica
Presentación: Activar conocimientos
previos y generar interés en los niños y niñas, la docente inicia con una
conversación breve sobre los objetos seleccionados y cómo los podemos
describir.
●
Se explica la dinámica del juego: un niño describe un
objeto sin decir su nombre, y los demás deben adivinar.
●
Se dan uno o dos ejemplos en voz alta, modelando la
descripción con claridad.
●
Se refuerza la idea de respetar turnos y escuchar con
atención.
Fase 2: Exploración oral y desarrollo
Expresión oral: se detalla y se aplica el lenguaje descriptivo en una
situación lúdica y participativa.
Pausa 1: Un niño pasa al frente, elige
en secreto un objeto o tarjeta de la cajita mágica y comienza a describirlo con
sus propias palabras.
·
Si tiene orejas largas y salta, ¿Qué
animal crees que es?
Pausa 2: Los compañeros levantan la
mano para adivinar. El niño que acierta es el siguiente en describir.
·
¿Qué crees que puede ser si es redondo y sirve
para jugar?
Pausa 3: La docente acompaña el proceso
con preguntas guía si es necesario.
●
· Tiene una cara maquillada y una
nariz roja, hace reír a los niños y niñas, utiliza trajes de colores y tiene
zapatos gigantes ¿Qué será?
●
·
Tiene cuatro patas, es tu mejor amigo, come croquetas cuando lo
llamas mueve la cola y alegre ladra, ¿Qué será? ¿Será un árbol? ¿O tal vez una mariposa?
●
·
Vive en la tierra se alimenta de hierbas, es muy gigante tiene
patas grandes y anchas, una trompa muy larga que le sirve para darse un buen
baño también posee unos colmillos y orejas grandes grandes y es de color gris ¿Qué objeto será? ¿Qué
animal será?
●
·
Se repite la dinámica
varias veces, promoviendo que todos los niños tengan al menos una oportunidad
de participar.
●
En variantes como "Mímica con pistas" o
"Saco mágico", se aplican las mismas reglas, adaptadas a cada
modalidad.
Fase 3: Trabajo en Equipo
· Discusión de grupos: Se forman pequeños grupos de 3 a 4 niños para
promover la colaboración, la planificación oral y el respeto por las ideas de
los demás.
· Expresión de pistas para adivinar: Cada grupo elige un objeto o
imagen (puede ser de una caja o asignado por la docente), el equipo practica el
diálogo entre sí para construir una descripción clara y creativa del objeto,
sin revelar su nombre, un representante del grupo lee o expresa en voz alta la
descripción, y los demás grupos intentan adivinar.
Luego de cada ronda, se rota el turno a otro
grupo.
- ¿Qué crees que va a
describir ahora tu compañero?
- Antes
de que dé la pista, ¿Qué objetos crees que podrían estar en la bolsa?
- Según
la expresión de tu compañero, ¿será un objeto fácil o difícil de adivinar?
- ¿Qué imagen crees que
eligió si está sonriendo mucho?
Fase 4: Nuestros objetos acertados (actividad
de cierre)
· Creación individual o en grupo: se entrega a cada niño papel y lápices para dibujar su objeto
que adivinó.
Se invita a los niños a compartir qué les gustó del juego y cómo se
sintieron al describir o adivinar.
●
Compartiendo
detalles: Se entregan premios simbólicos o reconocimientos como estrellas,
aplausos o tarjetas motivadoras.
Se finaliza reforzando el valor de escuchar a los demás y expresar ideas
con claridad.
Conclusión
La
actividad fortaleció la comprensión oral, ya que los niños usaron el lenguaje
de forma espontánea para describir y comunicarse, se estimuló el pensamiento
crítico, desarrollando habilidades del pensamiento lógico y comprensión oral, se promovió la
participación activa y el trabajo en equipo, incentivando la colaboración y el
respeto por los turnos, al integrar el juego con el aprendizaje, se creó un ambiente
motivador y seguro, permitiendo que todos los niños participaran según sus
habilidades y estilos de aprendizaje reforzando el enfoque inclusivo del aula.
Enlace del recurso didáctico
https://drive.google.com/file/d/1PLC6T44zMcNDLS66Dc_VRsJyxB5c9ZpY/view?usp=sharing
“Mi caja de colores” (juego de asociación de colores y objetos)”
Recurso didáctico: “Mi caja de colores”
(juego de asociación de colores y objetos)
Nivel:
Básica Preparatoria
Bloque
Curricular: Desarrollo de la expresión y creatividad
Objetivo
Específico: Identificar y asociar colores básicos con objetos del entorno
mediante actividades lúdicas y de observación.
Justificación
Pedagógica:
Este recurso se basa en el aprendizaje
significativo y en el juego como eje del desarrollo integral en la etapa
preparatoria. La asociación de colores con objetos reales fortalece la
percepción visual, la atención, el lenguaje oral y la comprensión del mundo que
rodea al niño. El juego, al ser una actividad natural en la infancia, permite
al estudiante explorar, descubrir y construir conocimientos desde su propia
experiencia, favoreciendo el desarrollo de competencias básicas como la
observación, comparación y expresión verbal.
Materiales necesarios:
●
Caja decorada o de cartón (tipo “sorpresa”)
●
Tarjetas de colores (rojo, azul, amarillo, verde, etc.)
●
Tarjetas con imágenes de objetos comunes (manzana, sol,
césped, cielo, etc.)
●
Cinta adhesiva de colores
●
Láminas para colorear
●
Lápices de colores o crayones
●
Canción corta sobre los colores (opcional, para el
inicio)
Preparación
del entorno:
1.
Disponer un espacio amplio, libre de
obstáculos.
2.
Colocar la caja en el centro del círculo o tapete de
trabajo.
3.
Acomodar a los niños alrededor de la
caja para facilitar la participación grupal.
4.
Tener los materiales listos y ordenados dentro de la
caja sorpresa.
Desarrollo
Fase
1: Introducción lúdica
Narración breve:
“Hoy vamos a descubrir una caja mágica
que tiene muchos colores. ¿Quieren ver lo que hay dentro?”
Preguntas
interactivas:
- ¿Qué colores conocen ustedes?
- ¿Qué cosas han visto de color rojo?
- ¿Cuál es su color
favorito?
Acción:
Se canta una canción sobre los colores o se recita una rima para motivar la
participación.
Fase
2: Exploración del recurso
Narración:
Acción: El docente entrega la tarjeta con el color y los niños sacan una imagen relacionada desde la caja (ej. manzana para rojo).
Preguntas interactivas:
- ¿Qué objeto sacaste?
- ¿Dónde has visto ese objeto antes?
- ¿Qué color tiene?
Repetir esta dinámica con otros colores.
Fase
3: Asociación y reflexión
Acción: Se reparten imágenes para
colorear (una por niño) con objetos ya vistos.
Narración:
“Vamos a colorear el objeto que más nos
gustó. ¿Recuerdan de qué color era?”
Preguntas
interactivas:
- ¿Por qué elegiste ese objeto?
- ¿Qué otros objetos
conoces que tengan ese color?
Fase 4: Cierre
Narración:
Acción: Ronda oral donde cada niño comparte su imagen y dice su color.
Preguntas finales:
- ¿Qué color fue el más fácil
de encontrar?
- ¿Qué color fue el más
difícil?
Conclusión
El recurso didáctico “Mi caja de colores”
es importante porque promueve un aprendizaje significativo mediante el juego,
permitiendo que los niños de Básica Preparatoria identifiquen y asocien colores
con objetos del entorno. Estimula el desarrollo del lenguaje, la motricidad
fina, la observación y la interacción social, adaptándose a las necesidades
propias de su edad y favoreciendo una educación integral, dinámica e inclusiva.
Enlace
del recurso didáctico
https://drive.google.com/file/d/10Fy04t42FoML9PZS8y3sbhT4qm2p4Ozy/view?usp=sharing
ACTIVIDAD 3
La caja secreta del personaje
Recurso Didáctico: La caja secreta del personaje
Nivel: Educación General Básica Elemental
Bloque Curricular: Comunicación oral y escrita: comprensión y producción de textos narrativos.
Objetivo Específico: Fomentar la lectura comprensiva, la producción oral y escrita mediante la creación de "cajas secretas" que representen a personajes literarios y revelen sus pensamientos, emociones y aventuras.
Justificación Pedagógica
Es una actividad que promueve la comprensión lectora y la expresión creativa en niños, a través del juego simbólico y el vínculo emocional con los personajes de un cuento. Al representar lo que un personaje siente, piensa o vive mediante objetos, dibujos y textos breves, los niños desarrollan habilidades para interpretar, organizar y comunicar ideas desde una perspectiva narrativa.
Esta propuesta permite trabajar la inferencia, la empatía y el uso del lenguaje con intención comunicativa, favoreciendo la participación activa y significativa del niño en su proceso de aprendizaje. Además, al compartir su caja y hablar en primera persona como si fueran el personaje, fortaleciendo la oralidad, la imaginación y la seguridad al expresarse.
Su formato flexible y manual permite adaptarla fácilmente a distintos contextos, ofreciendo una experiencia literaria enriquecedora sin necesidad de recursos complejos ni estructuras formales.
Materiales
- Cajas pequeñas (pueden ser recicladas)
- Papel, tijeras, colores, lápices, revistas viejas
- Pegamento, cintas, materiales diversos para manualidades
- Cuento corto (en papel, digital o narrado oralmente)
Preparación del Entorno
Para comenzar, se recomienda preparar un espacio tranquilo, cómodo y libre de distracciones, donde los niños puedan concentrarse y dejar volar su imaginación.
Se pueden disponer mesas con materiales como papel, colores, tijeras, pegamento, cajas pequeñas (pueden ser recicladas), revistas para recortar y tarjetas con preguntas guía.
Es útil tener un rincón con libros de cuentos accesibles para elegir personajes, y un área para compartir al final, donde los niños puedan presentar sus cajas en un ambiente de respeto y escucha.
Desarrollo
Fase 1: Exploración del cuento (15-20 min)
Lectura compartida de un cuento breve (puede ser narrado, leído en voz alta o escuchado en audio).
Conversación espontánea sobre los personajes: ¿Quién te llamó la atención? ¿Te gustaría ser ese personaje? ¿Por qué?
Fase 2: Elección del personaje y creación de la caja (30-40 min)
Cada niño elige un personaje del cuento.
Se les entrega una caja (puede ser de cartón, reciclada o una bolsita de papel).
Usan materiales sencillos (papel, lápices, revistas viejas, telas, cintas, plastilina) para crear objetos simbólicos que el personaje guardaría:
- Un dibujo de algo que ama
- Una carta secreta que nunca envió
- Un objeto de “suerte” o especial
- Un mapa de un lugar importante para él
- Una lista de deseos o miedos
Fase 3: “La voz del personaje”
Cada niño presenta su caja al grupo, hablando en primera persona como si fuera el personaje.
“Hola, soy un ratón. En mi caja guardo esto porque...”
Se fomenta el uso de emociones, lenguaje narrativo y conexión con lo leído.
Todos decoran el exterior de su caja con el nombre del personaje y un dibujo.
Las cajas pueden guardarse en una “biblioteca secreta” (una caja más grande o estantería) para que otros niños las vean o usen en otras cesiones.
Conclusión
Nos ofrece una forma creativa y significativa de acercarse a la lectura, fomentando la comprensión profunda de los textos y el desarrollo de habilidades comunicativas. Al expresar las emociones y pensamientos de un personaje a través de elementos simbólicos, los niños fortalecen su imaginación, su capacidad para organizar ideas y su empatía. Además, el formato lúdico y flexible favorece la participación activa, el disfrute por la lectura y la confianza al expresarse, tanto de manera oral como visual o escrita.
Enlace del recurso didáctico
https://drive.google.com/file/d/1p8fMcp_orvzS7xqqGQy4h1yNx6EvcAlh/view?usp=sharing
Recurso didáctico: El Diario del Personaje
Nivel: Básica Media – Cuarto grado (8-9 años)
Bloque Curricular: Comprensión de textos narrativos: estructura, personajes y contexto
Ámbito: Lenguaje y comunicación
Desarrollar la comprensión lectora y la empatía a través de la escritura creativa en primera persona, asumiendo la voz de un personaje para reflexionar sobre sus emociones, acciones y decisiones dentro del cuento.
Justificación pedagógica:
Esta estrategia promueve la comprensión profunda del texto narrativo desde una perspectiva introspectiva. Es adecuada para estudiantes de cuarto grado, ya que les permite ponerse en el lugar de un personaje y expresar sus ideas a través de la escritura personal. Este enfoque fortalece la producción escrita, la comprensión emocional, la capacidad de inferencia y la conciencia de valores como la empatía, la inclusión y la solidaridad.
Aprendizaje esperado:
El aprendizaje esperado es que los estudiantes comprendan los elementos básicos de una narración, exploren los sentimientos de los personajes, y redacten un diario imaginario desde su punto de vista, reflexionando sobre sus emociones y decisiones.
Recursos necesarios:
- Cuaderno o hojas con diseño tipo diario (nombre del personaje, fecha ficticia, espacio para texto e ilustración)
- Lápices de colores
- Papelógrafo para compartir reflexiones de grupo
Desarrollo
Fase 1 – Lectura reflexiva del cuento:
Se lee La Silla de Lunares en voz alta. El docente hace pausas para preguntar: ¿Cómo se sentirá Simón?, ¿Por qué Marina deja su silla?, ¿Qué nos enseña esta historia?
Fase 2 – Exploración de emociones:
Los estudiantes hacen una lluvia de ideas en el pizarrón: ¿Qué emociones vivió Marina? ¿Y Simón? ¿Qué actitud cambió en los demás?
Fase 3 – Escritura del diario:
Cada estudiante elige si escribe como Marina, como Simón o incluso como la silla. Redactan una entrada de diario que exprese lo vivido durante ese “día especial”. Pueden usar frases como: “Hoy me sentí…”, “Aprendí que…”, “Me sorprendió cuando…”.
Fase 4 – Compartir lecturas:
Quienes lo deseen, leen su diario en voz alta. Se fomenta el respeto y la escucha activa. El docente resalta los valores que emergen de las voces de los personajes.
Fase 5 – Cierre con reflexión colectiva:
Conclusión
El diseño de actividades didácticas que promuevan la reflexión, la creatividad y la colaboración entre los estudiantes tiene un impacto profundo en su desarrollo integral. Al fomentar la participación activa y el pensamiento crítico, se contribuye no solo al fortalecimiento de habilidades cognitivas, sino también a la construcción de valores esenciales como la empatía, el respeto y la comunicación efectiva. Estas experiencias, adaptadas a las diferentes edades y necesidades, ofrecen un espacio para que los estudiantes se expresen de manera libre y significativa, facilitando su conexión con el contenido y su capacidad para aplicar lo aprendido en su vida cotidiana. En última instancia, estas actividades contribuyen a un aprendizaje más profundo, enriquecedor y duradero, formando individuos capaces de reflexionar, analizar y aportar de manera constructiva a su entorno.
Enlace del recurso didáctico
Recurso Didáctico: Sudoku literario
Nivel: Básica elemental (Tercer Año de Educación Básica)
Bloque Curricular: Comunicación oral, Lectura, Escritura.
Objetivo Específico:
Desarrollar en los estudiantes de Educación Básica Elemental la construcción de oraciones simples a través del uso de un recurso lúdico-manipulativo, fomentando la comprensión lectora, la escritura, la asociación de palabras y el trabajo colaborativo.
Justificación Pedagógica
El sudoku literario es una herramienta lúdica que estimula el desarrollo del pensamiento lógico, la atención, la memoria y el lenguaje, a través de la identificación y organización de palabras significativas para los niños. Al integrar palabras conocidas de su entorno, como "escuela", "lápiz" o "vaca", se fomenta también la comprensión lectora y el vocabulario activo. Esta actividad refuerza la asociación entre palabra e imagen, mejora la resolución de problemas y fortalece el trabajo autónomo y colaborativo.
Materiales necesarios:
· Hojas impresas con el sudoku literario.
· Tarjetas con la información dada, para que descubran la respuesta.
· Lápices de colores.
Fase 1: Preparación del entorno:
Se debe organizar el aula de manera que favorezca el trabajo colaborativo y la concentración de los estudiantes, se distribuye a los niños en pequeños grupos o mesas de trabajo, lo que permite la interacción entre pares y facilita la cooperación, esta disposición también posibilita que el docente se desplace con facilidad por el aula para brindar apoyo individualizado cuando sea necesario.
Desarrollo
Para iniciar la actividad, se reunirá a los estudiantes en una ronda o frente al pizarrón y presentará las palabras que formarán parte del sudoku mediante adivinanzas sencillas, estas adivinanzas estarán relacionadas con objetos, colores, lugares o animales que los niños ya conocen.
Esta estrategia permite activar conocimientos previos, motivar la participación y generar un ambiente de interés y curiosidad.
Fase 3: Trabajo en equipo
Luego, se explicará el funcionamiento básico del sudoku, utilizando un ejemplo grande en el pizarrón, se les manifestará que deben completar las casillas vacías de modo que ninguna palabra se repita en la misma fila ni columna, una vez comprendida la dinámica, se distribuirán hojas con el sudoku incompleto a cada niño o grupo pequeño.
Fase 4: Cierre de la actividad
Durante la actividad, el docente circulará por el aula para brindar apoyo, realizar preguntas orientadoras y observar el proceso de razonamiento de los niños, esta etapa permite ejercitar habilidades como la concentración, la discriminación visual, la toma de decisiones y la autorregulación del aprendizaje.
Conclusión:
Finalmente, se realizará una puesta en común para revisar las soluciones del sudoku, se invitará a algunos niños a explicar cómo resolvieron el juego y qué estrategias utilizaron, esta reflexión en voz alta fortalece la metacognición y el aprendizaje entre pares. Para cerrar la actividad de forma lúdica y participativa, los estudiantes propondrán nuevas adivinanzas o palabras para crear otro sudoku en una próxima clase, reforzando así la creatividad, el trabajo en equipo y el gusto por el aprendizaje.
Enlace del recurso didáctico
https://drive.google.com/file/d/1aOpSMuVLcOgUVPZ8nSl5CxaXUjlZHOQV/view
